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2019 - 02 - 22
更多课程陆续确定中…… 欢迎您通过自己喜欢的方式与我们联络、互动电话:(010)83820502  值班手机:18612763263 18601261760 18515302438 18513263013E-mail:eduoffice@163.com中国心理学会:www.cpsbeijing.org中育心理:361cpxjssc.698xtd.com  ...
2020 - 05 - 14
认知行为治疗一年连续培训项目 认知行为治疗基础:2021年1月-4月(网络)认知行为治疗技巧:2021年中(面授,地点:北京)督导:2021年下(网络)授课老师:黄富强(中国香港)
2020 - 10 - 12
强迫症专题培训强迫障碍的发生机制和循证治疗 主讲专家:Gregory S. Chasson, Ph.D. 中国心理学会CBT治疗师培养计划+ 近十多年来,中国心理学会培训组都在努力推动认知行为治疗(CBT)的专业化发展,借鉴国际CBT治疗师培养与认证体系,结合中国本土文化与应用,培养中国的CBT治疗师。众所周知,在CBT的学习历程中,“专病模式”的是CBT学习成长中非...
2020 - 08 - 31
荣格心理学在心理临床中的运用(系列第一阶段)  授课:山爱美(日本)翻译:穆旭明  荣格是当代最有影响力的心理学家之一。其影响不仅仅在心理学界。通过其分析心理学的理论和实践,影响了当代的哲学和整个人文学科,以及影响到了当代的科学思想和研究。 在其自传《回忆·梦·思考》中,荣格曾这样说:“我的一生是无意识自我实现的故事。无意识中的...
2020 - 05 - 26
心里程心理发现儿童儿童精神分析理论与应用  【项目背景】 弗洛伊德说,我们的精神构建在童年就已基本完成,以后漫长的岁月不过是这个结构的逐渐显现。在弗洛伊德之后,无数精神分析家进一步投身到儿童精神分析工作当中,将我们对人类的理解推进到人类精神家园的更深处……这其中的佼佼者有,温尼科特、多尔多、拉康……每一个孩子都是一个主体,一个唯一的主体,他们需要倾听与交流。尊重儿童的真实状况和...
2019 - 02 - 22
第五届 认知行为治疗(CBT)连续培训项目十年磨一剑十年,我们打磨了一个中国的CBT项目项目借鉴国际CBT治疗师培养与认证体系结合中国本土文化与应用根基于中国心理学会近百年的专业积淀中育心理团队超过千次的心理咨询培训项目组织经验王建平老师三十多年的专业积累九位专业的助教团队成员两年全程引领学员“浸泡式”学习近千位全国各地的优秀心理咨询师,十年来对项目的参与、实践、应用与反馈历经十年的多轮实战应用和...
2019 - 02 - 22
第六期 儿童心理成长指导师培训  孩子注意力不集中,做事、写作业磨蹭拖拉,怎么办?孩子多大该分床睡?孩子咬指甲是正常的吗?一两岁的孩子就开始接触手机了,到底该不该让孩子玩,玩多长时间合适?有的孩子坏脾气,好动;有的孩子自卑、敏感,容易被欺负,怎样培养孩子良好的人际发展?好爸妈该把每一分钟都花在孩子身上吗? 我们小时候好像很容易就长大了,为何有时感觉孩子很难管、很难教?...
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发布时间: 2013 - 12 - 02
中国首位国际认证的认知行为治疗师。 临床心理学教授、博士生导师; 精神医学医师; 北京师范大学“心理咨询与研究中心”创始人和第一任主任(2002-2008); 北京首都医科大学临床心理系副主任(2007-)
发布时间: 2015 - 03 - 07
邱敏丽老师早于上世纪80年代,就在日本研究并实践表达性心理治疗(日本在表达性心理治疗领域发展较早),后回到台湾从事心理咨询专业工作,其中包括绘画、沙游、游戏治疗等推广和专业人员培训,二十年以上的心理咨询与治疗经验,历届国际表达性心理治疗大会中的重要嘉宾,可以英语、日语、普通话授课,华人心理学家中难得可贵的表达性心理治疗资深专家。
发布时间: 2015 - 03 - 07
许育光老师兼具谘商与临床心理师的理论与丰富实务经验,擅长团体咨询和督导,长期与吴秀碧老师合作讲授团体咨询课程,许老师对团体咨询的“专、精、深”都在其专业的团体课堂上精彩呈现!
时间: 2019 - 02 - 22 地址:
主讲老师
更多课程陆续确定中…… 欢迎您通过自己喜欢的方式与我们联络、互动电话:(010)83820502  值班手机:18612763263 18601261760 18515302438 18513263013E-mail:eduoffice@163.com中国心理学会:www.cpsbeijing.org中育心理:361cpxjssc.698xtd.com   中育心理 微信公众号:zhyupsy 中育心理 微信:zhongyuxinli   心理学界:国际大师、国内大咖,著名专家,齐聚一堂;心理学界:最新动态、热门话题、专业技术,知识分享;心理学界:免费微课、系统培训、会议讲座,助您成长;都在【中育心理】微信公众号
时间: 2020 - 05 - 14 地址:
主讲老师
认知行为治疗一年连续培训项目 认知行为治疗基础:2021年1月-4月(网络)认知行为治疗技巧:2021年中(面授,地点:北京)督导:2021年下(网络)授课老师:黄富强(中国香港)
时间: 2020 - 10 - 12 地址:
主讲老师
强迫症专题培训强迫障碍的发生机制和循证治疗 主讲专家:Gregory S. Chasson, Ph.D. 中国心理学会CBT治疗师培养计划+ 近十多年来,中国心理学会培训组都在努力推动认知行为治疗(CBT)的专业化发展,借鉴国际CBT治疗师培养与认证体系,结合中国本土文化与应用,培养中国的CBT治疗师。众所周知,在CBT的学习历程中,“专病模式”的是CBT学习成长中非常重要的一环。因此,中国心理学会培训组与王建平CBT培训与督导团队携手,再次推出 CBT专病治疗系列课程。此次授课邀请Gregory S. Chasson博士主讲。2017年Gregory S. Chasson博士曾受邀到国内开设面授课程,非常受学员们欢迎和认可。此次推出网络课形式,更加方便各地的伙伴们参与学习。 【教学目的】强迫障碍是一种以强迫思维及强迫行为为主要特征的精神障碍,其影响着约1-3%的人口。强迫思维是指反复出现的闯入性的想法、意象或冲动,会引起个体显著的痛苦,比如,生病或变脏的想法、伤害家人的意象以及做禁忌之事的冲动等。强迫行为是指为了减少强迫思维引起的痛苦而实施的重复行为,例如过度地洗手、检查炉灶门锁或过多地向他人(如,精神领袖)寻求确认。根据世界卫生组织(WHO)统计,在发达国家中,强迫障碍是造成个体功能受损的十大原因之一。 在强迫障碍的心理治疗中,认知行为疗法(CBT)中的暴露与反应阻断法(Exposure and Response Prevention, ERP)是最为循证的一种治疗方法。在接受ERP治疗的临床患者中,有85%患者的强迫障碍状有显著减少。其它一些CBT技术在强迫障碍的治疗中也很有效,例如当ERP不起作用或需要其它技术作为补充时,可以使用认知技术。虽然ERP有效果,但也有 1/4的患者在ERP治疗中脱落,1/4的患者拒绝使用ERP。因此,要想有效地实施ERP治疗,临床工作者还必须要学习一些技术,来激发患者完成ERP治疗的动机。 本次工作坊的主讲人Gregory SChasson博士,既是临床治疗师,也是认知行为疗法及强迫障碍领域的学术研究者。本次工作坊将帮助您获得治疗强迫障碍所需要的知识和技术。尽管本次工作坊的核心关注点是强迫障碍,但很多概念和技术在本质上是跨诊断的,会对多种临床个案的治疗都有会所帮助,例如...
时间: 2020 - 08 - 31 地址:
主讲老师
荣格心理学在心理临床中的运用(系列第一阶段)  授课:山爱美(日本)翻译:穆旭明  荣格是当代最有影响力的心理学家之一。其影响不仅仅在心理学界。通过其分析心理学的理论和实践,影响了当代的哲学和整个人文学科,以及影响到了当代的科学思想和研究。 在其自传《回忆·梦·思考》中,荣格曾这样说:“我的一生是无意识自我实现的故事。无意识中的所有存在都寻求外向的表现,人格也是如此,期待着从其无意识状态脱颖而出,以整体性来体验自身。” 无意识是有生命的,同样具有生命的意义。而体验与展现无意识的生命意义,几乎是所有心理分析的根本努力。这也是理解荣格及其分析心理学的关键。 分析心理学创始人卡尔?荣格通过其一生的经历和体验、真正意识上,是从事了连接东西方心灵深处的工作。荣格心理学的创立与荣格的人生有着不可分割的关系。因此,在本次课程中,我们首先加深对荣格人生的理解。重点围绕荣格儿时的梦境与记忆对其之后的思想产生的影响展开讨论,荣格最早的记忆,童年的梦幻,以及影响其一生的童年的神秘体验。荣格说过,童年的经历对其性格形成影响巨大。然后,在掌握荣格心理学的基础概念及基本视点后,学习意象与梦境的基础,也会讲解意象与梦境在心理临床中的实际运用。 荣格心理学重视梦与意象,许多时候与现实或常识是不相同的,这和村上春树所描绘的世界非常吻合,所以,我们会探讨作为“心灵之旅”的村上春树小说创作的过程,采用深度心理学的视点解析《千与千寻》(宫崎骏导演),从故事和梦境内在的角度,解析故事背后的智慧与力量,以进一步对荣格心理学加深理解,这也是提升心理相关工作者的技能的一种手段,进而促进大家对于荣格心理学的理解、掌握与实际应用。 此次,我们特别邀请来自日本的资深心理学家山爱美博士,带领大家走进荣格分析心理学的世界,讲解荣格心理学的基础概念,并采用荣格心理学的视点诠释村上春树的小说创作的过程,其见解独特,颇有魅力,值得期待。 小说家是创作故事的达人。故事创作的过程自然会进入到内心深处的无意识层面。相对而言,心理咨询师陪伴眼前的来访者,其工作的过程也同样在无意识的水准上。两者之间究竟有何异同?另外,作为独立的一个个体,作家的“自我”与心理咨询师的“自我”又有何差异,等等。山爱美教授将结合其自身的经历与长年积累的...
时间: 2020 - 05 - 26 地址:
主讲老师
心里程心理发现儿童儿童精神分析理论与应用  【项目背景】 弗洛伊德说,我们的精神构建在童年就已基本完成,以后漫长的岁月不过是这个结构的逐渐显现。在弗洛伊德之后,无数精神分析家进一步投身到儿童精神分析工作当中,将我们对人类的理解推进到人类精神家园的更深处……这其中的佼佼者有,温尼科特、多尔多、拉康……每一个孩子都是一个主体,一个唯一的主体,他们需要倾听与交流。尊重儿童的真实状况和欲望,认识孩子的生存困难,了解孩子心理构建的关键阶段与问题,启发孩子的创造力,知道孩子如何融入生活。这是精神分析界对待儿童的基本精神。同时,不要忘记,我们都曾经是孩子。过去塑造现在,理解儿童就是理解成人的过去,也是理解我们的现在。在精神分析的实践当中,即使我们接待的是一个成人,我们接待的也都是在这个成人心中的那个孩子。因此,儿童精神分析是精神分析的必修课。   【课程纲要】儿童精神分析理论与应用(十五讲) 1. 身体与语言身体是鲜活的,是表达情感的,是无意识语言的表达。 2. 主体与欲望主体是先在的,是欲望的承载者,一个主体的诞生,是多个欲望的综合。 3. 客体与现实过渡客体是精神的也是现实的,是个体的,也是共享的。 4. 自体与真实自己的真实感觉如何总和为自体?一个主体如何在环境的关注下嵌入到肉身? 5.防御与依赖照顾自己的自体如何在防御当中变为假自体?早已不是婴儿,却还要退行与依赖是怎样的痛苦? 6. 想象与符号是符号建构了我们的内在世界,对符号的想象构成了个体的丰富,成就了人类的文化,而人类也为此付出了精神疾病的代价,这是人类特有的,是从孩提时代就开始的人类特性。 7. 自恋与他者自恋首先是欲望者承载情感的客体,然后才是爱恋着自己。而他者在主体的身份确立中又做着什么? 8. 禁止与分离是语言给出的符号性效应造成了禁止,产生了分离。什么是相对成功的分离?成年人在其中的作用是什么? 9.阶段与整合分离不是一次完成的,它有多个阶段的。整合也是一个穿越的过程,它有很多的反复。 10. 婴儿与环境一个婴儿是不存在的,他对环境高度依赖,但是他又是一个婴儿。 11. 母亲与父亲精神分析意义上的母亲是要过得去的,父亲是规则的代表。在精神分析意义上...
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